2016年3月21日，春雨霏霏。綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓活動暨平武縣小學(xué)語文教師口語交際教學(xué)展評活動在北山小學(xué)隆重舉行。
本次活動由綿陽市中小學(xué)教師培訓中心主辦，綿陽市平武縣教師進(jìn)修學(xué)校（教研室）承辦。活動分爲兩(liǎng)個部分。一是由平武縣的五位教師進(jìn)行口語交際教學(xué)展示；二是由綿陽市小學(xué)語文骨幹教師專家指導團成(chéng)員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行專題指導。
在本次的展示活動中，小學(xué)語文骨幹班平武縣學(xué)員劉述蓉老師執教了《我和春天有個約會(huì)》。劉老師利用圖片、語言創設美麗的情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，爾後(hòu)應用情境恰當地教給學(xué)生表達和交流的方法，給學(xué)生交流搭建平台，給足時(shí)空，有效地提升了學(xué)生的口語交際能(néng)力。課堂教學(xué)效果優秀，獲得了展評一等獎。
展評結束後(hòu)，小語骨幹專家指導團成(chéng)員、涪城區教師進(jìn)修校副校長(cháng)對(duì)活動進(jìn)行了總結點評；專家指導團成(chéng)員、遊仙區教師進(jìn)修校初教室主任姚愛萍老師給參加跟進(jìn)培訓的教師們做了《小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略》的專題講座。
平武縣教師進(jìn)修校辦公室主任、小學(xué)語文教研員何波老師高度贊揚了小學(xué)語文骨幹教師培訓團隊對(duì)活動的指導，感謝團隊爲偏遠的平武老師送來精神糧食。
這(zhè)次活動，必將(jiāng)促進(jìn)小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓進(jìn)一步走向(xiàng)課堂、走向(xiàng)深入，爲骨幹教師的成(chéng)長(cháng)提供更多的模式。
（供稿：小學(xué)語文骨幹教師培訓專家團隊 姚愛萍）
“口語交際”賽課觀後(hòu)感
——小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓走進(jìn)平武
2016年3月20日至3月21日，我參加了由市師培中心組織的小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓走進(jìn)平武——“口語交際”賽課活動。3月20日天下這(zhè)小雨，但我的内心卻是火熱的，因爲這(zhè)是對(duì)我一次很好(hǎo)的學(xué)習和提升的機會(huì)。上午9點開(kāi)始了一天的說(shuō)課比賽。參賽者們如同整裝待發(fā)的士兵，個個精神煥發(fā)。通過(guò)一天的比拼，評出了五位老師參加明天在北山小學(xué)的賽課。3月21日，天依然下著(zhe)小雨，但參加聽課和賽課的老師都(dōu)精神振奮。通過(guò)5節課的展示，評出了優勝者。這(zhè)5節課充分體現了老師在口語交際中的作用和學(xué)生的主體地位。最後(hòu)來自綿陽的鞏老師和姚老師進(jìn)行了精彩的點評，讓我這(zhè)次的學(xué)習所得進(jìn)一步的升華，現我就(jiù)此次學(xué)習的心得體會(huì)從四點來總結一下。
一、讓我重新認識了“口語交際”
我在以前上的口語交際課時(shí)，大多時(shí)候就(jiù)是爲後(hòu)面(miàn)的習作打基礎，感覺就(jiù)是一個說(shuō)寫的過(guò)程，注重的是說(shuō)和寫的訓練。這(zhè)就(jiù)沒(méi)有從根本上理“口語交際”的含義。學(xué)習後(hòu)我明白了口語交際是學(xué)生之間說(shuō)與聽的交流，應注重聽說(shuō)結合，聽了還(hái)要說(shuō)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)學(xué)生是主體，教師是引導者，要讓學(xué)生多參與，激發(fā)協商的思維，調動學(xué)生的積極性。
二、讓我重新認識了“口語交際”的重要性
平時(shí)我們說(shuō)語文就(jiù)是讓學(xué)生學(xué)習“聽、說(shuō)、讀、寫”，聽和說(shuō)是口語交際的基礎，有了聽、說(shuō)才能(néng)有交流。這(zhè)也是人們在以後(hòu)的社會(huì)時(shí)間和生活中最重要的基本能(néng)力。所以我們要學(xué)會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)與人交流，這(zhè)也是“口語交際”的基本要求。我卻沒(méi)有體會(huì)到它的重要性。通過(guò)這(zhè)次學(xué)習，既讓我看到“口語交際”課應該怎樣完成(chéng)，也讓我明白看它的重要性。
三、讓我明白了“口語交際”課中教師和學(xué)生的地位
在以前的課上，我會(huì)利用時(shí)間提要求，展示自己的做法，而沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多自我發(fā)揮的時(shí)間，也讓教師的主導地位變成(chéng)了主體地位，沒(méi)能(néng)體現學(xué)生的主體地位。通過(guò)五位老師的展示和姚老師、鞏老師的點評讓我明白了口語交際是老師引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行的聽說(shuō)交流的過(guò)程。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，雙向(xiàng)互動、多向(xiàng)互動才是主體。要讓學(xué)生大膽說(shuō)，認真聽，聽懂說(shuō)了什麼(me)，并能(néng)表達自己的意見和建議，與說(shuō)者交流想法，讓聽者和說(shuō)者能(néng)夠互相提升。
四、讓我明白了老師在“口語交際”課中的評價的重要性
“口語交際”是一個多向(xiàng)互動的過(guò)程。在互動中，不僅要發(fā)展學(xué)生表達能(néng)力，能(néng)闡明自己的觀點和見解，還(hái)要求學(xué)生具有良好(hǎo)的傾聽和應對(duì)能(néng)力。在這(zhè)一過(guò)程中，老師的肯定和評價會(huì)對(duì)學(xué)生的信心提升增加不少能(néng)量，所以老師要注意自己在學(xué)生交流中的評價和贊揚。
總之，通過(guò)此次培訓真是感觸良多，自己在以後(hòu)的語文教學(xué)中還(hái)需要多學(xué)、多看、多聽、多寫來提高自身素養，以便更好(hǎo)的爲學(xué)生服務，爲教育工作服務。
（供稿：平武縣赤水小學(xué) 向(xiàng)剛）
