綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓——走進(jìn)三台

三月三十日，走過(guò)陰霾迎來久違的陽光，在這(zhè)明媚的春光中綿陽市骨幹教師跟進(jìn)培訓活動（三台縣片區）在蘆溪小學(xué)舉行。綿陽市小學(xué)語文教師培訓專家團隊成(chéng)員鞏建華老師、姚愛萍老師和三台教師進(jìn)修校的賈聯超校長(cháng)親臨這(zhè)次培訓活動，三台縣的市級骨幹教師和片區的近兩(liǎng)百名參與了觀摩學(xué)習。

活動開(kāi)始之初，涪城區進(jìn)修校鞏建華老師進(jìn)行了熱情洋溢的講話，對(duì)參加本次活動的老師表示了熱烈的歡迎，對(duì)搭建學(xué)習平台的蘆溪小學(xué)表達了感謝，希望大家共同學(xué)習共同提高。三台進(jìn)修校賈校長(cháng)對(duì)參培的老師寄予深切的希望，希望老師們認真學(xué)習、反思，在教育教學(xué)方面(miàn)起(qǐ)好(hǎo)示範引領作用。    

接著(zhe)是三堂視聽盛宴：綿陽市西山路小學(xué)曹瑪麗執教《說(shuō)說(shuō)我自己》。老師充滿親和力的自我介紹，甜美的歌聲把孩子們吸引進(jìn)了課堂，也激發(fā)了他們介紹自己的欲望，老師相機鼓勵娃娃大膽說(shuō)，說(shuō)清楚。在說(shuō)的過(guò)程中老師用例句、例段、語音等形式引領孩子說(shuō)豐富、說(shuō)具體、說(shuō)有趣，孩子們在老師的引領

下由說(shuō)一句到說(shuō)多句孩子說(shuō)的能(néng)力得到了很大的提升。老師還(hái)創設了情景讓孩子們在課堂中交互起(qǐ)來。這(zhè)堂課不僅關注了學(xué)生的表達，還(hái)關注了傾聽和評價，讓孩子們全員參與，真正讓孩子們交際起(qǐ)來。蘆溪小學(xué)蔣雪梅執教《和時(shí)間賽跑》。在教學(xué)中能(néng)根據教材特點、學(xué)生特點，引導學(xué)生質疑問難，朗讀感悟

，聯系生活加深體驗，拓展知識升華情感，方法可取。三台潼川四小姚琳老師執教《鲸》在本課的教學(xué)中，老師注重方法的引導，由扶到放，學(xué)生習得了學(xué)習的方法，與此同時(shí)老師特别注重語

用，讓孩子學(xué)習課文對(duì)鲸形體的介紹說(shuō)說(shuō)所在的教室，學(xué)以緻用。

最後(hòu)，姚愛萍老師根據語文課程标準中對(duì)口語交際課的要求，結合曹瑪麗執教的課的優點和值得探讨的地方，對(duì)活動進(jìn)行了總結。并對(duì)骨幹教師後(hòu)期培訓工作提出了具體要求。

此次綿陽市小學(xué)語文骨幹教師跟進(jìn)培訓活動給老師們提供了學(xué)習的機會(huì)，又給老師搭建了一個交流的平台，在這(zhè)樣的活動中老師們有了思想的交融，認知也在交融中不斷上升。

                      （供稿：涪城區西山路小學(xué) 王慶華）

聽君一席話，勝讀十年書

2016年3月30日，我有幸參加了三台縣小學(xué)語文骨幹教師在蘆溪小學(xué)舉行的送教下鄉活動，聽了3節課，聽了2個講座，并參加了評課活動，收獲很多。下面(miàn)我談談自己的收獲。

一、處理、把握教材的方法十分獨到。

一句教育名言說(shuō)得好(hǎo)：“什麼(me)是教育，那就(jiù)是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都(dōu)忘記以後(hòu)剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後(hòu)，該問問自己：當學(xué)生把這(zhè)堂課所學(xué)的知識點忘記以後(hòu)，還(hái)剩下些什麼(me)？十年，幾十年以後(hòu)，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以後(hòu)，我們給他們留下些什麼(me)？我們的教育，能(néng)否給孩子們留下正确的思維方式，留下解決問題的能(néng)力，留下他們真正需要的種(zhǒng)種(zhǒng)？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡綿陽西山小學(xué)曹瑪麗老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。曹老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。 首先用課件瑪麗亞的圖片情景導入，教學(xué)設計是那麼(me)合理，流暢。 “把問題抛給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)曆，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成(chéng)功，樹立起(qǐ)學(xué)生我能(néng)行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向(xiàng)了更高層次的探究世界。結尾布置作業，用幾句話來介紹自己的興趣愛好(hǎo)。曹老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼(me)精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新

新課标中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhe)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個“先學(xué)後(hòu)教、先讀後(hòu)導、先練後(hòu)訓、先放後(hòu)扶”的過(guò)程。”我想，三台四小的姚琳老師所執教的《鲸》一文的教學(xué)過(guò)程就(jiù)是這(zhè)種(zhǒng)教學(xué)模式的一個充分展現吧。本課教學(xué)有這(zhè)樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。四小的姚琳老師讓學(xué)生邊讀邊想，將(jiāng)鲸的特點、生活習性完整地展現給大家。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，隻要我們用心去做我們是能(néng)辦到的。

總之，榜樣就(jiù)在身邊，我們需要更加努力！在今後(hòu)的教學(xué)中，本著(zhe)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質去努力，不斷學(xué)習，博采衆長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì)，學(xué)習百家而頓悟，積澱教學(xué)素養，我們雖不能(néng)成(chéng)爲名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

（供稿：三台縣雙樂小學(xué)  謝亞麗）

口語交際課觀摩收獲與反思

  2016年3月30日，我參加了在三台縣蘆溪小學(xué)舉行的小學(xué)語文送教下鄉活動和綿陽市小學(xué)語文骨幹教師培訓推進(jìn)會(huì)，聆聽了姚主任的微專題講座--《口語交際的困惑與對(duì)策》，觀摩了一堂口語交際課和兩(liǎng)堂閱讀教學(xué)課，收獲頗多，尤其曹瑪麗老師帶來的口語交際課《說(shuō)說(shuō)我自己》，更是讓我記憶深刻。

在《說(shuō)說(shuō)我自己》這(zhè)節課中，曹瑪麗老師從從介紹自己談起(qǐ)，告訴了學(xué)生介紹自己要從姓名、年齡、愛好(hǎo)等方面(miàn)來介紹，明确了二年級學(xué)生口語交際的目标和要求：大膽說(shuō)，說(shuō)清楚，認真聽，聽明白。然後(hòu)通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)，兩(liǎng)個學(xué)生互相說(shuō)，小組内說(shuō)，小組同學(xué)上台表演說(shuō)，與陌生人交流等方式層層推進(jìn)讓學(xué)生口語交際。在課堂上，我看到學(xué)生被話題所觸動，激起(qǐ)交流的欲望，人人有話可說(shuō)，人人大膽交流，整個課堂氣氛活躍，師生交流暢通無阻。孩子們表現出相當的自信，尤其一個小女孩的表達讓參會(huì)的老師開(kāi)懷大笑，她說(shuō)她不好(hǎo)意思說(shuō)，但終究說(shuō)出她漂亮得不能(néng)再漂亮了的話。孩子敢于如此自信表達，組織交際課的老師功不可沒(méi)吧，她的語文老師功不可沒(méi)。

反觀自己的口語交際課，應該不能(néng)簡單的說(shuō)成(chéng)是有困惑那麼(me)簡單，因爲在這(zhè)之前，我根本沒(méi)有困惑。姚主任在微講座中提到的某些教師把口語交際課上成(chéng)是作文準備課，我聽得臉紅，而在此之前，我曾以爲理所當然，我感到羞愧，因爲我知道(dào)，在語文課程标準上對(duì)口語交際有明确的要求，是自己沒(méi)有重視，在平時(shí)的教學(xué)中過(guò)多的注重學(xué)生成(chéng)績，忽略了學(xué)生口頭能(néng)力的表達訓練，而這(zhè)個口頭表達能(néng)力對(duì)孩子一生來說(shuō)有多麼(me)的重要啊！我有了誤人子弟的痛悟。

其實，誤人子弟的又何止我一個，在偏遠的農村學(xué)校，口語交際課形同虛設的現象大有人在吧，甚至于城裡(lǐ)的學(xué)校，至少現今，我想也不是每個語文教師都(dōu)在堅持上吧！我的女兒在綿陽一所不算孬的學(xué)校念五年級，回家告訴我他們半期以來上了兩(liǎng)節口語交際課，還(hái)有一節是爲了賽課而借班上的一節。

教師不上口語交際課、怕上口語交際課原因在哪裡(lǐ)呢？我覺得一是教師教學(xué)能(néng)力有限，這(zhè)個在農村學(xué)校體現更多一些，農村學(xué)校目前師資存在很大問題，教師平均年齡普遍近50歲，像我們學(xué)校，27個教師，平均年齡48歲有多。老教師，上課老闆眼，注重知識傳授，對(duì)學(xué)生能(néng)力的培養缺乏意識；老教師，知識儲備不夠，又無精力去學(xué)習，如何組織有效的口語交際課。二應該和學(xué)校、學(xué)區、教研室等在這(zhè)方面(miàn)的引領不夠有些關系吧，唱著(zhe)素質教育的歌，走著(zhe)應試教育的路，以考試成(chéng)績評價教師業績，評價校長(cháng)政績、評價學(xué)校成(chéng)績，近幾年逐漸雖然在逐漸改變，但觀念始終沒(méi)有轉變過(guò)來。

上好(hǎo)口語交際課，培養學(xué)生口頭表達能(néng)力我認爲最重要的是師資，就(jiù)是要改變教師觀念，學(xué)校尤其要抓好(hǎo)年輕教師的培養，讓年輕教師去感染、改變老教師。學(xué)校教導處在組織開(kāi)展教研活動時(shí)要重視口語交際課，甚至于可以作爲課題來研究，使之成(chéng)爲常态。

以上就(jiù)是觀摩活動後(hòu)我的一點粗淺的見解，我在想，隻要我意識到了，一切都(dōu)不算晚，未來，我一定會(huì)在我的課堂上，讓學(xué)生發(fā)言、交際，讓思維的火花在交流中迸發(fā)出來。

（供稿：三台縣郪江小學(xué) 賀海英）